видео с творческими занятиями, процесс изготовления поделок...

Творческие профессии 21 века

https://lil.school/p/landing-october?utm_source=sendgrid&utm_medium=email&utm_campaign=weekly-email

Творческие профессии

Совсем недавно мы размышляли о том, какие знания и навыки пригодятся в будущем. Креативность, на наш взгляд, важна сейчас, и будет не менее важна в будущем. Есть такие сферы деятельности, где нужны творческие люди, умеющие принимать нестандартные решения. Вы и сами о них знаете: литература, музыка, журналистика, художественное искусство, дизайн, архитектура, мода, киноиндустрия. Но мир не стоит на месте, а значит, следуя за временем и спросом, появляются новые профессии. Расскажем вам о некоторых из них.   Арт-оценщик Обладает широкими знаниями в искусстве, может анализировать и оценивать новые форматы арт-произведений. Проще говоря, арт-оценщик помогает понять, что является искусством, а что нет, и за какую цену художник может продавать свое искусство.   Science-художник В творчестве использует вдохновение, логику и разные научные знания. Science-art стал отдельным видом современного искусства, а арт-объекты иллюстрируют примеры взаимодействия науки и технологий с искусством. К представителям science-art относят знаменитую сербскую художницу Марину Абрамович, которую называют «бабушкой мирового перформанса».   Тьютор по эстетическому развитию Специалист такого рода поможет разобраться среди множества направлений, течений и стилей искусства.   Тренер творческих состояний Когда творческий человек оказывается в тупике, в состоянии кризиса, ему нужна помощь. Тренер помогает вернуться в состояние творческого потока и вдохновения.   Архитектор виртуальности Такой специалист создает новые виртуальные пространства. Виртуальная реальность применяется не только в компьютерных играх или кино. Место для такой технологии есть в строительстве, архитектуре, дизайне, сфере образования, медицине. https://lil.school/?utm_source=sendgrid&amp%3Butm_medium=email&amp%3Butm_campaign=banner-lil-school

Конспект метапредметного занятия «Цветок Мира»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение муниципального образования город Краснодар «Детский сад комбинированного вида № 206»

2020год

X открытый Краснодарский Фестиваль Педагогических Инициатив

«Новые идеи – новой школе»

Номинация

«Метапредметное занятие»

Конспект метапредметного занятия «Цветок Мира»

Автор – воспитатель

МБДОУ МО г. Краснодар

«Детский сад №206»

Гетта Нина Владимировна

Актуальность:  75-летие годовщины Победы в Великой Отечественной Войне  1941-1945 годов.

Цель: создание условий для формирования у детей представления о Великой Отечественной войне, а так же представления о Мире как одной из главных ценностей человеческой жизни.

Задачи:

1). Учить накапливать  знания об исторических фактах и явлениях;

2). Развивать патриотические чувства  у старших дошкольников, умение слушать и  делать выводы;

3). Воспитывать  чувство гордости за свой народ, уважение и благодарность к воевавшим;

4).Создать модель цветка Мира.

Планируемые результаты:

Познавательные УУД:

·         Воспитанники научатся устанавливать аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

·         Сформировать у Дошкольников определенный объем знаний, представлений о годовщине Дня Победы и Мире без войны, как одной из главных ценностей человеческой жизни.

Регулятивные УУД:                                                      

·         Дошкольники научатся оценивать результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

·         воспитание уважительного отношения к воевавшим, формировать у детей понятие мирный образ жизни, умение отстаивать свою точку зрения, воспитать в детях тепло, доброту, радостное настроение.

Личностные УУД:

·         Дети научатся понимать, что погибшие на войне – главная и невосполнимая утрата человечества, которую необходимо помнить;

·         научить детей нести личную ответственность за свои поступки, принимать правильное решение, т. е. определять конкретные действия, их последовательность и порядок, ориентированные на понимание собственного поведения.

Коммуникативные УУД:

·         воспитанники научатся воспринимать другие мнения, формулировать свои мнения и позицию;

·         проявлять активность, инициативу, предприимчивость, контактность; самостоятельность, дисциплинированность, критичность;

·         понимать и познавать, прежде всего, суть занятия и свои возможности;

·         отстаивать свою точку зрения;

·         сотрудничать друг с другом и воспитателем.

Метапредметные УУД: дети должны уметь: формулировать учебную задачу занятия, наблюдать, рассуждать, самостоятельно работать с материалами, отвечать на поставленные вопросы.

Ход занятия

ФОН (музыка)

Утром ранним кто-то странный

Заглянул в моё окно,

На ладони появилось

Ярко рыжее пятно.

Это солнце заглянуло,

Будто руку протянуло

Тонкий лучик золотой.

И как с первым лучшим другом,

Поздоровалось со мной!

Воспитатель: Солнышко улыбнулось вам с утра, а вы улыбнулись ему в ответ. У вас сейчас хорошее настроение? А с чем в первую очередь связано хорошее настроение у каждого из нас?

Ответы детей:……

Воспитатель:

а давай те спросим у волшебных цветов.

(Дети опускают цветы в таз с водой, цветы раскрываются, а в сердцевине изображения. Дети рассматривают.)

 Якорь, сердце, голубь, ромашка, солнце.

Воспитатель:

Дети, как выдумаете что это?

Ответы детей: перечисляют изображения.

Воспитатель: Дети это символы добра и мира!

Солнце  – означает добро:

Сердце – означает любовь;

Голубь – означает мир всем людям;

Якорь – означает надежу;

Ромашка – означает семью.

это самое большое богатство и его надо беречь. Жаль, не все об этом помнят и не все это понимают. Мы не просто будем говорить о Мире , а попробуем создать свою модель Мира. А подсказали нам об этом волшебные ……

Ответы детей: цветы

Воспитатель: и так тема нашего занятия?

Ответы детей: цветок Мира.

Воспитатель: Наша задача с вами сегодня собрать модель цветка Мира. Но сначала немного разомнемся.

Раз –два-три, выросли цветы ,(Дети сидели на корточках, медленно встают).

К солнцу потянулись высоко: (Тянутся на носочках)
Стало им приятно и тепло! (Смотрят вверх)
Ветерок пролетал, стебельки качал. (Раскачивают руками влево - вправо над головой)
Влево качнулись- низко прогнулись. (Наклоняются влево)
Вправо качнулись – низко прогнулись. (Наклоняются вправо)
Ветерок, убегай! (Грозят пальчиком)
Ты цветочки не сломай! (Приседают)
Пусть они растут, растут,
Детям радость принесут! (Медленно приподнимаются , руки вверх, раскрывают пальчики)

Задание 1. «Добро»

Воспитатель: я предлагаю вам нарисовать один символ мира, который вам понравился больше всего.
(Дети выполняют задание)

Воспитатель: Дети без чего мы бы так и не узнали и не смогли понять, что такое мир на всей земле?

Дети: Без войны.

Воспитатель: Правильно. Вот вам ещё одно задание.

Задание 2. «Любовь» (любовь к Родине)

Дети проходят к мини музею.

Воспитатель:

была самая короткая ночь в году. Люди мирно спали. И вдруг: — Война! Война!

(звучит фонограмма голоса Юрия Борисовича Левитана «Сегодня в 4 часа утра без объявления войны германские войска напали на нашу Родину…» 22 июня 1941 года на нашу Родину напала фашистская Германия, во главе которой стоял Адольф Гитлер. Он намеревался захватить нашу страну за 6 недель. Напали словно воры, словно разбойники. Они хотели захватить наши земли, наши города и сёла, а наших людей либо убить, либо сделать своими слугами и рабами. Началась Великая Отечественная война. Враги напали на нас неожиданно. У них было больше танков и самолётов. Наши армии отступали. Бои шли на земле, в небе, на море. Прогремели великие битвы. Много людей погибло от вражеских рук, голода и холода. Но не смотря на голод, холод и постоянную бомбежку, измученные люди продолжали воевать на фронтах и работать на предприятиях. Война длилась долгие четыре года. Наша доблестная армия не только прогнала немцев с нашей земли, но и освободила народы других стран, захваченных гитлеровской Германией. Наши солдаты дошли до Берлина- столицы Германии. И там, на самом главном здании, которое называлось Рейхстагом, был водружен наш красный флаг Победы. Ужас и потери Великой Отечественной Войны объединили  всех людей в борьбе против фашизма и поэтому радость победы в 1945 году, охватила не только Россию, но и весь мир. Это был праздник всего народа со слезами на глазах. Все радовались Победе и оплакивали погибших.

Задание 3. «Голубь» (Мир благодаря победе)

Воспитатель: А сейчас я предлагаю разделиться на 2 команды и поиграть в игру «минное поле». Дети должны пройти по кочкам и не оступиться (кольцам красного и зеленого цвета)

Воспитатель:

Молодцы! Было очень здорово и весело. Поиграв в эту игру, что мы с вами получили?

Ответы детей: …

Воспитатель: дети, теперь каждая команда должна посчитать сколько зеленых колец на минном поле, которое вы проходили. И выбрать правильную цифру.

Дети выполняют задание. Выбирают цифры 7 и 5.

Воспитатель: Дети посмотрите на эти цифры. Это не просто число – это означает, что мы 75 лет отмечаем день Победы в Великой Отечественной войне, которая показала силу духа нашего народа, солдат и офицеров. 

Мы никогда не забудем тех, кто горел в танках, кто бросался из окопов под ураганный огонь, кто не пожалел своей жизни и все одолел. Не ради наград и почестей, а для того, чтобы мы могли сейчас жить, учиться, работать и быть счастливыми. Что бы наслаждаться миром на Земле.

Задание 4. «Надежда» (надежда на победу и будущее)

Воспитатель: Во время битвы что использовали  люди?

Ответы детей: оружие, военную технику…

Воспитатель: у меня к вам будет ещё задание. Вам нужно собрать военную технику из геометрических фигур.

(Дети выполняют задание.)

Воспитатель: Молодцы ребята, а теперь возвращайтесь за столы к своим рисункам.

Дети проходят на свои места

Задание 5. « Ромашка» (нить с домом, родными)

Воспитатель: Мы родились и выросли в мирное время. Мы никогда не слышали воя сирен, извещающих о воздушной тревоге, не видели разрушенных фашистскими бомбами домов, не знаем, что такое нетопленное жилище и скудный военный паёк… Нам трудно поверить, что человеческую жизнь оборвать так же просто, как утренний сон…

Для нас Великая Отечественная война – история. Далёкая и не очень…

Эта война была такой страшной и неожиданной, что многие уходили на войну, даже не простившись с родными. - В руках конверт почти истлевший,

На нём слова едва видны.

Внутри листочек пожелтевший –

Родная весточка с войны.

(Показывает образец)

Воспитатель:  Почему так необычно выглядит это письмо?

Ответы детей: …

Воспитатель:  Это письмо с фронта. Пересылка корреспонденции с фронта производилась бесплатно.

В годы Великой Отечественной на фронт было доставлено около 6 миллиардов писем. Почтовая служба в это трудное время стала связующей нитью между тылом и фронтом. Бойцы писали родным — давали знать, что живы, и радовались, получая письма из дома.

Их так ждали, вестей с фронта, радовались им и боялись других писем, где было написано: «Ваш муж (сын, брат) пал смертью храбрых в боях за нашу Родину». Это было великое горе.

В первые недели войны почтовые работники столкнулась с острой нехваткой конвертов. Именно тогда и появились письма-треугольники, ставшие символом надежды и связи тыла и фронта.

Я предлагаю вам запечатать свой рисунок в такой конверт.

(дети, совместно с воспитателем складывают рисунки)

Воспитатель: А теперь давайте вспомним все задания, что мы выполнили.

И соберём модель цветка

Первый лепесток нашего цветка Мира называется Добро.

Что из символов мира олицетворяет добро?

Ответы детей: Солнце!

Воспитатель: Молодцы, и теперь мы прикрепляем изображение солнца на наш цветок.

(Один из детей выполняет задание. И так все последующие картинки.)

Воспитатель:  Готова модель нашего «цветка мира»

Вывод: Чтобы сохранять мир на земле, мы должны помнить и чтить память о  военном времени!

Занятие окончено.

Статья на тему: «Семья и детский сад как социальные институты формирования личности дошкольника».

«От того, как прошло детство, кто вёл ребенка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира – от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш».

В.А.Сухомлинский

Социальное развитие – это процесс, во время которого ребенок усваивает ценности, традиции, культуру общества, в котором ему предстоит жить. Как правило, социализация осуществляется в семье, которая является основным проводником знаний, ценностей, отношений, ролей и обычаев от поколения к поколению. Семья и детский сад - два воспитательных феномена, каждый из которых по – своему дает ребенку социальный опыт, но только в сочетании друг с другом они создают оптимальные условия для вхождения маленького человека в большой мир. Только в гармоничном взаимодействии детского сада и семьи можно компенсировать и смягчить друг друга.  В Законе РФ “Об образовании” ст. 18 п. 1 определяется, что родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в детском возрасте. Семейное воспитание как основа социализации детей выполняет исключительно важную роль в духовно-нравственном и социальном формировании нового поколения и, по сути, определяет последующую судьбу общества в целом. Эффективность деятельности семьи как института социализации детей оценивается сегодня по тому, насколько успешно она готовит ребенка к самостоятельной творческой деятельности, постановке и решению новых задач, которых не было и не могло быть в опыте прошлых поколений. Родительское воспитание представляет собой единство трех компонентов:-отношение к ребенку;- представления о нем и способы воздействия (контроль, наказание, поощрение, предъявление требований т.д.);- характер обращения с ребенком. Социально-личностное развитие дошкольников многоаспектно, трудозатратно, длительно. Основная цель педагогов детского сада – помочь детям войти в современный мир, такой сложный, динамичный, характеризующийся множеством негативных явлений. Педагогическая технология социально-личностного развития детей осуществляется поэтапно:- сбор информации об индивидуальных личностных особенностях воспитанников;- перспективное планирование работы с детьми по социально-личностному развитию;- систематическая работа с детьми по социально-личностному развитию;- коррекция имеющихся социально-эмоциональных проблем.

Успех в этой работе достигается только посредством взаимодействия с семьями воспитанников. Работа с родителями имеет так же свои этапы:

- сбор информации о социальном положении семей;- перспективное планирование взаимодействия с родителями по социально-личностному направлению работы с детьми;- систематическая работа с родителями в этом направлении;- проведение мониторингов и коррекционной работы с родителями.

Непонимание между семьёй и детским садом всей тяжестью ложится на ребенка. И мы, педагоги, очень часто испытываем большие трудности в общении с родителями по этой причине. Папам и мамам необходимо помнить, что детский сад — только помощник в воспитании ребенка, и потому они не должны перекладывать всю ответственность на педагогов и устраняться от воспитательно-образовательного процесса. Семья и детский сад не могут заменить друг друга; у каждого из них свои функции, свои методы воспитания. Основой работы по социально-личностному развитию в дошкольном образовательном учреждении является развивающая среда, она по сути своей социальна. Детский сад для ребенка – модель не только коллектива, но и общества в целом. И это мы обязаны использовать. Здесь есть и личностные отношения детей и взрослых, знакомых и не всегда, трудовые отношения, внутрисемейные, модели поведения в различных ситуациях, возможность получать знания о том мире, в котором он собирается жить, первые друзья, привязанности. Методов социально-личностного развития детей много: это и сюжетно-ролевые игры, и введение определенных традиций в группе, и чтение художественной литературы, беседы, игротренинги, тематические мероприятия. Замечательные результаты дает театрализованная деятельность. Методы работы с семьей в отношении социально-личностного развития детей диктуются именно теми проблемами, которые видит педагог в осуществлении работы с ребенком. Установление контактов с родителями – дело важное и непростое, требующее внимания, такта. Работу по вовлечению родителей в совместную деятельность ДОУ целесообразно вести по четырем направлениям.

1.Информационно – аналитическое направление. Это изучение семьи, выяснение образовательных потребностей родителей, установление контакта с её членами, согласование воспитательных воздействий на ребенка.

2.Психолого-педагогическое направление. Это обогащение родителей знаниями в вопросах воспитания детей дошкольного возраста, совместная работа специалистов ДОУ.

3.Наглядно-информационное направление. Это ознакомление родителей с работой дошкольного учреждения, особенностями воспитания детей.

4. Досуговое направление в работе с родителями всегда самое привлекательное, востребованное,  полезное, но и самое трудное в организации. Это объясняется тем, что любое совместное мероприятие позволяет родителям: увидеть изнутри проблемы своего ребенка, трудности во взаимоотношениях; апробировать разные подходы; посмотреть, как это делают другие, то есть приобрести опыт взаимодействия не только со своим ребенком, но и с родительской общественностью в целом.

Привлекая родителей к общей работе по социальному развитию детей, следует, прежде всего, донести до них свое желание работать вместе, разъяснить необходимость и важность совместных усилий в отношении социального становления ребенка. Следует отойти от традиционных технологий, формализма в работе с родителями воспитанников. Речь идет не о том, «кто кому должен» и «кто виноват», а о том, что заложником не сложившихся, разрушенных, осложненных отношений между родителями и педагогами был и остается ребенок.

Эссе о том, что я открыла для себя, работая воспитателем в детском саду.

Свой рассказ начну с того как я пришла в эту профессию.

Родом я из многодетной семьи, средний ребёнок, единственная девочка. Всегда на моём «сестринском попечении» был младший брат. Чем старше я становилась, тем сильнее считала, что не люблю детей. Я представляла себя бизнес-леди с карьерным ростом, достатком, машиной... Однако всё никак не могла определиться с профессией. По окончании школы, искала подработку в летний период. И тут встретила мамину знакомую, она работала методистом в детском саду. Она с радостью взяла меня под «своё крыло».  Вот так с 17 лет я попала в сферу образования. В сентябре я поступила в педагогический колледж по рекомендации на заочное отделение, а позже и в институт.

По профилю являюсь педагогом по изобразительному искусству. Поэтому всегда применяю творческий подход к любому виду образовательной деятельности. В конце каждого занятия стараюсь использовать рисование для закрепления изученного материала. Очень рада когда дети проявляют креативность! Ещё я не боюсь применять новые материалы в работе с детьми. Например: музыку, новую художественную литературу, объёмное конструирование. Даже если в программе по развитию речи стоит задача по обучению составления рассказа или сказки, то можно внести свои небольшие изменения. Например: составить сказку с персонажами современных мультипликационных героев. Для проведения физ минуток, использовать элементы лого ритмики, песни из современных развивающих мультфильмов.

 

объёмное конструирование по методике Лыковой И.А

 

Эксперименты и рисование в нетрадиционной технике ИЗО.

К сожалению или может быть к счастью, у меня не получается быть авторитетом для воспитанников - я просто друг и соучастник в познании нового. Мы вместе узнаём новое, экспериментируем, играем, создаём. Я не боюсь при них совершить ошибку – взрослые то же могут ошибаться. Поэтому не стесняюсь просить прощения у детей, поскольку надо быть примером. Детям я не иду на уступки, а предпочитаю договариваться. Если что-то пообещала, то обязательно выполняю. Ни в коем случае не надо злиться на детей, если они будут напоминать вам об этом! Еще мы с детьми придумываем совместные игры и даю такое задание домой для семьи воспитанников. Ещё создаю видео-клипы для родителей на разные темы: творческие выставки, театральные игры в группе, совместные игры на прогулке, интервью с детьми и т.д. В свободное время предлагаю детям самим выбрать вид изо деятельности (лепка, рисование, аппликация) для развития творчества и раскрытия своего «я». К наказаниям отношусь скептически, предпочитаю за проказы и отличившееся поведение дать возможность понять и исправиться. Пусть у меня появится больше помощников! Мне с воспитанниками нравиться меняться ролями. Многие родители рассказывают мне о том, что при беседе с детьми о профессиях, дети выражают желание быть воспитателем. Дети цитируют мои фразы, высказывания и даже учат свих пап и мам как что и как надо делать. А на вопрос: «откуда ты это знаешь?» отвечают: «так воспитатель наша говорит».

Это всё для меня является самым важным в моей профессии. Важно не просто дать знания, а остаться в сердце каждого. Быть приятным воспоминанием и хорошим примером для будущих поколений.